裴斯泰洛齐和赫尔巴特的“教育心理学化”的对比

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“教育心理学化”总是出现于我们的考题当中，那这其中到底又是怎么变化的呢?特别是裴斯泰洛齐和赫尔巴特，他们都是推动教育心理学化的大咖，一起对比来看看他们之间有什么不同吧!

裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，对“教育适应自然”的观点进行了具体化，并把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西以及夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合，把人的本性发展更确切地理解为人的心理发展，首次提出了教育心理学化的思想。

虽然裴斯泰洛齐首先提出了教育心理学化的口号，但他并没有将其丰富的实践经验上升到系统理论的高度。不过，他的设想对赫尔巴特却产生了很大影响。赫尔巴特认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。

代表人物	裴斯泰洛齐	赫尔巴特
地位	教育心理学化思想最早提出	第一次构建了一个完整的教学心理学化理论体系
名言	“我正在试图将人类的教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来。”	“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段和障碍。”
相关要点	1.教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程。 2.教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律。课程编制要以各自的基本要素为核心。	1.教学过程应以“统觉”原理为基础。 2.兴趣是形成统觉的条件，并赋予统觉以主动性。 3.设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣。 4.儿童的管理、教学和训育应遵循儿童心理发展规律。
教学方法	要素教学法	阶段教学法
影响	裴斯泰洛齐的教学心理学化思想对教育科学化的发展产生了深远影响，开启了19世纪遍及欧美的教育心理化运动，推进了教学科学化进程。	赫尔巴特试图在心理学和伦理学的基础上创立系统的教育学体系，开辟了教育学发展的新途径，并为19世纪后半叶蓬勃发展的教育心理学化运动奠定了基础。