教师招聘教育学备考：赫尔巴特的教育思想

http://www.hteacher.net 2023-04-06 17:03 教师招聘网 [您的教师考试网]

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1.历史地位：

(1)在教育史上第一次明确提出心理学是一门独立科学，并试图在心理学和伦理学基础上建立系统的教育学理论;

(2)是近代试图使教育学成为一门科学的开山祖，被称为“科学教育学之父”，其《普通教育学》被视为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作;

(3)关于教学过程的理论分析如教学方法、教学阶段、兴趣的多方面性、教育性教学原则等在世界教育史上具有开拓性贡献;

(4)重视教师主导作用，对儿童严加管理以及主知主义的系统课堂教学，被后来杜威称为“传统教育”的主要代表，其心理学也被杜威称为“教师心理学”。

2.主张

(1)将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性;

伦理学：其基本内容包括内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念，它们构成教育目的论的基础;教育目的在于借助知识的传授使受教育者明辨善恶、陶冶意志，养成去恶从善的品德，教育的最高目的是培养五种道德观念。

心理学：受到德国哲学家莱布尼兹、沃尔夫、康德和英国哲学家洛克的影响。心理学指出途径、手段和障碍，则为实现教育目的确定方法、手段。

①观念：认为心理学是研究观念的科学，观念是心理活动的基本要素，各种观念的形成及运动构成人的意识的全部内容。

②统觉：统觉(apperception)一词最早由莱布尼兹提出，认为统觉是一种自发活动，它主要依赖于心灵中已有内容的影响。通过统觉，人们理解、记忆和思考相互联合的观念，从而使高级的思维活动得以完成。是指由当前事物引起的心理活动同已有知识经验相联系、相融合的过程，即新旧知识相互融合的过程。

③兴趣：是指心理的积极活动，实际上是观念的大规模的、广泛的活动，即意识阈上的观念处于高度活跃状态。兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的六类。兴趣活动可分为四个阶段：注意、期待、探求和行动。

(2)强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也被杜威及后人称为“传统/旧三中心”，因此赫尔巴特还是传统教育的代表人物。其对儿童进行管理的目的是为了“造成一种守秩序的精神”，因为儿童生来便表现出不服从的烈性;管理方法包括威胁、监督、命令、惩罚、权威和爱等。

(3)根据兴趣概念的分析，赫尔巴特区分了相互区别的阶段：注意、期望、要求和行动。正是根据兴趣的四个阶段，赫尔巴特提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;

a.明了(或清晰/清楚)：教师演示直观教具和讲解，使学生获得清晰表象;

b.联合(或联想)：新旧知识产生联系;

c.系统：新旧知识形成系统化;

d.方法：进一步巩固和强化，通过应用和练习。

(4)教学方法：依据统觉过程经历的三个环节，即感官刺激、新旧观念联合、统觉团的形成，提出了与之对应的三种教学方法：单纯提示教学(叙述教学)、分析教学和综合教学。

(5)课程设置：根据对兴趣的分类，拟订了包括文理科目在内广泛的学科门类，根据经验兴趣应设置自然、物理、化学和地理等课程;根据思辨兴趣应设置数学、逻辑和文法等课程;根据审美兴趣应设置文学、绘画等课程;根据社会兴趣应设置历史、政治和法律等课程;根据宗教兴趣应设置神学等。

(5)教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”认为只有在掌握知识的基础上才能形成学生的道德意识和行为;同样如果教学没有进行道德教育，它只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，它就是一种失去手段的目的。

(5)教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。教育目的在于借助知识的传授使受教育者明辨善恶、陶冶意志，养成去恶从善的品德，教育的最高目的是培养五种道德观念(内心自由、完善、仁慈、正义和公平)。

【练习】

1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( )。

A.教师中心，教材中心和课堂中心