2017年河南教师招聘考试预估试卷参考答案4

http://henan.hteacher.net 2017-05-22 09:08 河南教师招聘 [您的教师考试网]

　　以下为《2017年河南省教师招聘考试预测试卷（8套）》参考答案及解析，本套预测卷是由河南华图名师团：方艮、王存轩、赵绪松、高冉、邱楠楠、毛巧丽、郑巧玉、周莹等名师根据2017年河南省最新命题趋势，用时两个月潜心教研而成，题目经典、代表性强，请各位考生用心思考、做好总结。最后祝大家早日上岸！

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 　　2017年河南省教师招聘考试全真模拟试卷参考答案(四)

　　一、单项选择题

　　1.B【图图解析】题干描述的是形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学进步或使教学更为完善而进行的对学生学习过程和结果的评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备情况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价一般是在教学活动告一段落时，对学生进行的评价。目的是检验学生的学习结果，评定学习成绩。

　　2.D【图图解析】蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。

　　3.C【图图解析】题干描述的是探究式教学模式的含义。

　　4.A【图图解析】略。

　　5.D【图图解析】埃里克森将人格的发展过程划分为八个阶段。6-11岁学龄期(小学阶段)的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。

　　6.C【图图解析】题干考察的是耶克斯-多德森定律的内容。选项A的说法是错误的，一般而言，从事比较容易的学习活动时，动机强度要较强，而不是弱些。选项B的说法错误，因为耶克斯-多德森定律指出动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。选项D的说法错误，学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，不同的个性有不同的行为表现，从而影响学习效果。

　　7.B【图图解析】 下位学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分并使之相互联系的过程，原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。题干中，正方形是特殊的长方形，因此长方形的面积计算在包容和概括水平上高于正方形的面积计算，所以属于下位学习。

　　8.C【图图解析】波斯纳提出的教师成长公式：成长 = 经验 + 反思

　　9.D【图图解析】略。

　　10.C【图图解析】《中华人民共和国教师法》第七条指出，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

　　11.D【图图解析】《中华人民共和国教师法》 第二十二条指出，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

　　12.B【图图解析】略。

　　13.B【图图解析】题干中墨子、荀子的言论都强调环境因素对于个体发展的影响。

　　14.B【图图解析】负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中，班主任通过取消不准小强看动画片的禁令来提高其改正迟到行为的频率，属于负强化的体现。

　　15.D【图图解析】元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。包括：计划策略、监控策略、调节策略。题干描述的是元认知策略当中的调节策略。

　　16.D【图图解析】略。

　　17.B【图图解析】教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它体现了教师职业道德的本质属性，统率整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

　　18.C【图图解析】道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。题干中幼儿对自己做错事而产生的内疚感属于道德感的体现。

　　19.A【图图解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中早晨学习的效果较好，主要是因为早晨学习不受前面学习的影响，所以不受前摄抑制的干扰。

　　20.A【图图解析】教育公正的内容包括坚持真理、秉公办事和奖罚分明。教师要对一切科学文化知识进行严格的身世和鉴别，批判继承去伪存真，在传授给学生，使学生学到真知实学。这体现了教育公正的坚持真理，伸张正义这一方面。

　　二、多项选择题

　　21.ABCD【图图解析】教育的文化功能有：①筛选、整理、传递和保存文化的作用;②传播和交流文化的作用;③选择、提升文化的作用;④更新和创造文化的作用;⑤融合文化的作用。

　　22.BCD【图图解析】略。

　　23.ABCD【图图解析】自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择以及对该活动的坚持性;②影响人们在困难面前的态度;③影响新行为的获得和习得行为的表现;④影响活动时的情绪。

　　24.CD【图图解析】教育威信形成的客观条件有：教师在全社会的政治和经济地位、教育行政机关和学校领导的工作、家长对教师的态度。教育威信形成的主观条件有：专业素质、人格魅力、师生关系、评价手段等。

　　25.CDE【图图解析】略。

　　26.ABCD【图图解析】略。

　　27.BC【图图解析】教师的社会地位包括经济地位、政治地位、文化地位。

　　28.AB【图图解析】略。

　　29.ACD【图图解析】略。

　　30.AD【图图解析】斯金纳的强化理论应用，主要表现在两点，程序教学和行为塑造(行为矫正)。

　　三、判断题

　　31.√【图图解析】此题考察教育的本质属性。教育是有目的有计划的培养人的活动。

　　32.×【图图解析】“活到老，学到老”是体现终身性特点。

　　33.×【图图解析】皮亚杰认为儿童道德认知发展是从“他律”到“自律”的过程。

　　34.×【图图解析】我国第一个颁布并实施的学制是癸卯学制。

　　35.√【图图解析】题干描述的是教学设计的含义。

　　36.×【图图解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应视具体情况，可有多种开端。

　　37.×【图图解析】世界上最早的智力量表是比那-西蒙量表。

　　38.√【图图解析】略。

　　39.√【图图解析】《中华人民共和国教师法》第三十二条指出，社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。

　　40.√【图图解析】略。

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　①教育的终身化;②教育的全民化;③教育的民主化;③教育的多元化;④教育技术的现代化。

　　2.【答案要点】民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长

　　3.【答案要点】

　　美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要按出现的先后顺序分为高低不同的层次，分别为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。位于底层的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必须的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。马斯洛认为较低级的需要必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全的满足。

　　4.【答案要点】

　　①提高学生知识储备的数量和质量

　　②教授与训练解决问题的方法和策略

　　③提供多种练习机会

　　④培养思考问题的习惯

　　五、论述题(本题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【答案要点】

　　①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;

　　②在对待教学上，新课程强调帮助、引导和启发;

　　③在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展;

　　④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　2.【答案要点】

　　①精选教材

　　要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的基本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

　　当然，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料的概念、原理是空洞的，无生命力的，也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。

　　②合理编排教学内容

　　精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎，又要防止相互干扰或机械重复。网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。

　　③合理安排教学程序

　　合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。

　　④教授学习策略，提高迁移意识性

　　授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段，许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

　　六、案例分析题

　　1.【答案要点】我觉得以上材料中教师的行为是值得提倡的。具体主要体现在以下几个方面：

　　①该教师的行为符合建立良好师生关系的要求。

　　首先，该材料中的师生关系属于民主型的师生关系模式。民主型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。在本材料中，教师重视学生个体的反馈，并让学生作为活动主体，共同参与学生计划，共同讨论，使得师生关系越加和谐。

　　其次，该教师在教学活动中摒弃了“以教师为中心”的专制型师生关系，让学生主导课本剧的设计和排演，与学生建立了新型的师生观;该教师在教学途中因为听到了个别学生的抱怨，而积极主动与其进行了积极的关注，体现了该教师善于与学生交往的一面;该教师不仅听取了个别学生的意见，并与其进行了及时的交流，体现了教育的民主。以上三个方面都可以看出该教师在积极与学生建立良好的师生关系，促进师生和谐。

　　②该教师的行为符合新课程改革的要求。

　　首先，该教师的行为符合新课改中的教学观。建构主义者认为，由于不存在任何特定形式的知识，不存在能够准确无误地概括世界法则的知识。在材料中，李老师起到引导和帮助的作用，不再是知识和权威的化身，而使学生掌握了主动权，成为学生学习的促进者和引导者。

　　其次，该教师的行为符合新课改中的学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。在材料中，李老师意识到了自己在思想上和学生刘海以及其它学生可能存在较大差异，认为在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面，因此他最后放手将课本剧编排的主导权交给了学生。

　　再者，该教师的行为符合新课改中的学习观建构主义者强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性。材料中突出体现了学习的主动建构性和社会互动性。一方面，李老师通过课本剧的形式，让学生利用头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题;另一方面，李老师还让学生之间互相讨论，并自身也参与学生的活动之中起到辅助作用，体现了学习的社会互动性。

　　③该教师的行为符合教学原则中启发性原则的要求。

　　启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在本材料中，李老师及时肯定了学生作为活动中的主体，并通过让他们自主编排课本剧的形式调动了他们对于学习的主动性，使得学生在互动中能够暂时不依赖教师而能独立思考，积极探索，从而提高学生自觉掌握科学知识和在实践中提高分析问题和解决问题的能力。

　　④该教师的行为符合教师职业道德的要求。

　　首先，该教师的行为符合教师职业道德中关爱学生的要求。关爱学生是教师职业道德的灵魂，具体包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生良师益友。在材料中，李老师对于学生刘海的抱怨非但没有批评和打压，反而是及时与其进行沟通交流，了解学生所想，充分尊重了学生的人格，很好地做到了关爱学生，体谅学生。

　　综上所述，该教师的行为均符合建立良好师生关系、新课程改革、启发性原则、教师职业道德的要求，因此该教师的行为是值得提倡的。

　　2.【答案要点】

　　甲：抑郁质

　　对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

　　乙：胆汁质

　　对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。

责任编辑：河南分校