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教师招聘说课稿:《寒食》—小学语文

http://chongqing.hteacher.net 2024-04-16 10:59 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

对于学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯,整体感知的教学环节可以实现这一目的,所以我先让学生自读课文,标注出自己不认识的生字和不理解意思的字词。接着我会进行示范性朗读,同时请学生标注读音,并且结合学生的自读情况,讲解“春城、寒食、御柳、汉宫、传蜡烛、五侯”的含义,并且与学生一起翻译本篇诗文的内容,帮助学生理解全文内容,为后文的初步分析和深入分析奠定基础。

接着,我会播放本篇课文的朗读音频,让学生跟着音频一起读课文,同时学习轻重音、语音语调、停顿位置等朗读技巧,提高学生朗读能力。

最后,引导学生大声读课文,同时思考本篇诗文中主要描述了什么内容?学生通过对全文内容的翻译以及多次的阅读,可以得出本篇诗文中主要描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。

通过这样的设计形式,帮助学生能够在最短的时间内初步感知本篇诗歌的基本内容,为了学生深入品读文本打下了基础,更好地帮助学生全面理解本文。

(三)深入研读

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此在本文的深入研读环节,我是这样来设计的:

首先,引导学生自读课文,并且思考:“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好,为什么?这一问题,学生通过对于动词的对比分析后,可以得出:“开花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合,“开花”只是表示自然界中最自然的状态,而“飞花”更能表现出强烈的动态感,最大限度的体现出生机勃勃的春天景象,写出了在春天里落花随风起舞的美丽景象。我会同时板书“飞”这一内容,旨在加强学生对于诗歌中意象的品析。

其次,我会请学生默读诗文,并且思考:在“寒食东风御柳斜”这一句中你都读出了什么呢?这一问题,通过上一题的品读字的学习形式进行再次学习,从而得出:通过“斜”字可以看出将无形的“东风”化为有形,这东风既纷飞了柳絮,也将柳枝吹的飘浮起来,描摹了这样一个暮春时节的白日景象。同时板书“斜”,旨在提高学生对于炼字的学习方式的掌握,同时加强对于本篇诗文的理解。同时板书:斜。

再次,我会讲解寒食的节日习俗,并且引导学生思考“寒食节的夜晚王公贵族是如何度过的?”这一问题,学生通过诗文的理解可以得出“到了夜晚,皇宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,他们都可以点灯来度过这一天”这一内容。

接着,引导学生朗读课文,同时思考“从哪里可以看出权贵豪门也可以这样过寒食节的?看到这样景象百姓心里会有什么想法?”这一有关情感主旨的问题,学生可以明确:通过“轻烟散入五侯家”这一句可以看出,权贵豪门可以和皇宫中的天子一样,不必黑暗度日,而城中的百姓们只能吃冷食、禁用火来过寒食节。我会同时板书“权贵豪门”这一内容。

最后,通过引导学生进行小组讨论,探讨“从这里可以读出诗人对当时制度什么样的态度?”这一问题,学生在讨论的过程中,我会进行巡视指导,不断地聆听学生的回答,不断地引导分析,观察学生讨论的情况,最后请小组代表总结回答内容“通过全文的学习,可以感受到诗人对封建统治的腐败做出了含蓄、委婉的讽刺,运用讽刺表达了诗人内心的汹涌澎湃之情。”,我会进行板书“讽刺”,从而通过语言帮助情感提升的感知。

通过这样由浅入深的问题设计形式,并且辅之以多种形式的朗读,帮助学生高度理解、概括、感受诗文中的内容与情感,同时学习诗歌学习的方法,实现了本节课的教学重点、教学难点的学习与掌握。

(四)延伸作业

语文是人文性与工具性的统一,那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后,拓展环节应该让语言与精神同构共生,品出美文的魅力,所以在延伸作业环节我将这样设计:

首先,我会配乐引导学生进行集体朗读,同时做出要求,要求读出感情、气势,注意字音正确、停顿位置等问题。

接着,再由学生进行总结,对于总结缺漏之处我会进行补充,从而共同得出:通过本篇诗文的学习,可以学习到寒食节的相关知识,还可以看到不同的人在寒食节是如何度过的,更体会到了诗人对当时贵族阶级的讽刺与不满,学习到了讽刺手法。

最后,引导学生在课下背诵本诗,并且搜集诗人韩翃的其他诗篇,品析写作内容的异同。

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