教师资格证面试：高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案

http://www.hteacher.net 2023-09-20 16:58 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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一、教学目标

【知识与能力】

了解作品创作背景与苏轼其人。

【过程与方法】

通过反复诵读，体会作品的开阔意境。

【情感态度与价值观】

体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。

二、教学重难点

【重点】

通过反复诵读，体会作品的开阔意境。

【难点】

体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课，并提问苏轼心目中的英雄是谁?顺势导入新课。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.放录音或教师进行范读，注意停顿，读出作者想要表达的情感。

2.学生自由朗读课文，利用工具书，结合书下注释，熟悉文意。

3.简要介绍作者和背景。

4.上、下阙分别写了什么?

明确：上阙主要写长江和赤壁的雄伟景象，下阙主要缅怀周瑜。

(三)深入研读，体会情感(可设置小组讨论)

1.分析上阙

(1)“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么?

明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

(2)赤壁的景色有什么特点?如何描写的?运用了哪些修辞手法?

明确：气势磅礴;(乱石)穿空，险峻雄伟，(惊涛)拍(岸)——巨浪冲击岩石卷起千堆雪，声势浩大;这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景。

(3)“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?

明确：自然过渡，承上启下，又写景过渡到写人。

2.分析下阙

(1)三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜?结合作者背景，找出二人之间的对比。(填写表格)

(2)这时的作者已47岁，老之将至，却功业无成。他抒发了什么样的感慨?(从词中用原句回答。)这表达了他怎样的情感?(“故国神游，多情应笑我，早生华发”;惆怅失意)

(3)但文章如果仅仅停留失意惆怅的层面，就不是苏轼了，所以我们如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?(人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。)

(四)拓展延伸

《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面?

明确：①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想;②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情;③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

(五)小结作业

朗读林语堂先生的《苏东坡传》以及余秋雨的《苏东坡突围》。

四、板书设计